未来に向けて教育を楽しむ Blog
2008年度起業家精神論の挑戦
吉住｜みらきょーシンキング｜2008年02月23日（土）23:08
Tag: 就業教育
大学の後期講義が終了しました。
大学生が学ぶと役立つことは何なのか、どの順序で何を伝えるのか等についていろいろと考えさせられた一年でした。私のオフの半分はこれで消化されました。（笑）
できれば将来、自分で事業を起こしてみたいと思っている学生は、いかにしたら事業は出来るのか、具体的に何が必要か、を知りたい。そのために今、学べることがあるならぜひ学びたいと思って本講義を履修しています。
家族・親族に経営者がいて自身が後継者になる可能性の高い学生は、いかに経営者としてリーダーシップを発揮すれば人はついてきてくれるかという切実な問題にまもなく自分が直面することを肌身で感じているようで、この部分に一番関心がある様子です。
「この子は家でいろいろと言われたり、親の姿を見て感じたりしているんだろうなあ。不安や戸惑いはあっても、自分がやらなきゃと密かに思っているのかな。」と感じることがあったりします。
私が起業家精神論として組んだカリキュラムは、前者に合わせたものでした。
やりたいと思う人は多くても、事業成功までやり抜く人の割合がどんなに少ないことか。
すべての要因がそこにあるとは言いませんが、起業家としてのメンタリティ・行動特性が事業の成否に大きく関わっていることは間違いありません。
事業興しに必要な才能と人格を知り、大学生活の4年間を将来のための試行錯誤期間として有意義に過して欲しいと考えます。
私自身は学生時代、経営学や経済学とは接点の少ない教育学の分野で学び、経営と結びつけて考えられるようになったのが30歳前だったことから余計にそう思うのかもしれません。
話はすこし戻って、履修者のニーズが二つないし三つぐらいに分かれている事実から、できればこれを満たしてあげられないかと考えるようになりました。
しかし複数のニーズを追いますと二兎追うものは一兎も得ずの危険性がありますから、昨冬から学生にもっとも合うであろう構成を検討し、本日、2008年度の経営教育学部の講義カリキュラムの最終決定をした次第です。
起業時に起業家が持つべきメンタリティと行動特性と、事業経営において経営者が発揮すべきリーダーシップは、似て非なるものだと私は思います。（重なる部分はありますが）
草創と守成いずれが難きと問われますが、これは問い自体が矛盾していることに気づくことで答えが出せるようになります。
草創（創業）の段階で必要とされる能力と守成（維持）の段階で必要とされる能力は違うものだからです。
企業の成長段階に合わせて指導者自身も考え方・行動が変わっているはずです。そのためどちらが簡単・難しいという同列で答えようとすると無理やりな答え、もしくは回答者がどちらの段階に属しているかで変わってしまいます。しかし、事業を興し継続していくためにはどちらも必要です。（事業興しが得意で、ビジネスモデルが出来上がると急に興味をなくし、他の人に経営権を譲るという起業家もいらっしゃいますが。）
そこで、起業プロセスや企業成長の様子がイメージしにくい学生が混乱・誤解をまねくことのないように、前期講義にて草創における起業家精神を、後期講義にて守成における経営者の考え方・動き方を考えることにしました。
学生との、学びて然る後に足らざるを知り、教えて然る後に困しむを知る、は続きます。
実りの秋に、ビジネスとことわざを少々。
吉住｜みらきょーシンキング｜2007年09月24日（月）17:35
Tag: 就業教育
秋分の日も過ぎたというのに暑さが残りますね。
今日は「ビジネスに役立つことわざ」原稿を推敲していました。これは企業人準備教育においてこれから社会人になる学生諸君に役立ててもらおうと作っているものです。
社会に出るとより多くの人や事柄と接していかねばなりませんが、自分の思ったとおりに物事が進まないことや、思わぬところで予想だにしないことが多々起こります。そんな課題に直面した時や日々の姿勢を律するために、先人の知恵が結晶になった言葉は役立つわけですよね。ことわざは役立つと誰もが思っていながらも、なかなかとっつきにくい、忘れてしまうのも実情で、そこで身近にある仕事上での事柄にあてはめて紹介しています。
また新入社員を迎える社員の方々のサポートにもなればと思っています。親の心子知らずではありませんが、指導する先輩がたからすれば危なっかしいことこの上ない新入社員たち。ある調査では、新入社員のこんなことに困っているという声があがっていました。
・飲み会の翌日に休む、遅刻する・休憩時間をオーバーする・軽薄な言葉遣い・会議中に携帯をオフにしていない・繁忙期に休暇をとる・電話に出ない、気づかない・仕事中の私語が多い・挨拶をしない etc
しかし注意してもなおす様子がない、これ以上言って説教するのも疲れた･･･
そこで先輩がたに代わってことわざで気づきを促します。直接言われると、素直に聞けなかったり、意味がすぐに理解できなかったりすることも、違う角度から改めて知ることで、「ああ、そうだったのか！」と叱られる有り難味に気づくと考えるからです。そして伸びて欲しいと思います。私もたくさん叱っていただき多くの先輩方にお世話になってきました。もちろん今もそうなのですが。
このビジネスに役立つことわざは、もうすぐご案内します新商品に組み込んでいます。
起業家から何を学ぶか
吉住｜みらきょーシンキング｜2007年09月09日（日）14:25
Tag: 就業教育 / 関西
今春より担当させていただいております講義「起業家精神論」について芦屋大学長倉光弘己様よりご紹介とエールをいただきました。
倉光学長のブログ
ありがとうございます。学長のお気持ち、頂戴しました。
後期も学生に、起業家の挑戦と実際を伝えて共に学んでまいります。
スタディ・スキル習得の重要性
吉住｜みらきょーシンキング｜2007年09月07日（金）00:10
Tag: 就業教育
学校の成績が良くない＝勉強をしていない、とされてしまうことが往々にしてあるが、成績という結果は同じ時間を費やすにしても「勉強の仕方」次第で大きく変わることは皆さんもご存知だと思う。
私の場合は学生時代に断片的にそういうことを教えてくださる先生に出会ったり、仕事の必要に迫られて独学してきたことが身につき役立っている。
例えば、高校の時に暗記系が抜群に強くなったきっかけは、高１地理の先生から教えてもらった教科書の読み方にあった。
パプアニューギニアを「パップアニューギニア」と必ず発音するその先生が挨拶もそこそこに初日の授業で話しだされたことは、教科書の読み方だった。
「教科書を読んでいくのでその箇所を目で追いながら言われた通りに赤ペンでラインを引きなさい」と指示される。授業の半分以上はそれに費やされる。そのライン等の引き方が独特で覚えているだけでも次の四つがある。
（ア）下線：一重線、二重線、波線、破線で分ける
（イ）単語の四角囲み
（ウ）文字の丸囲み
（エ）文字の上に点（ルビ）をふる
不思議なことになぜそうするのかという理由は一切説明してもらえない。きびきびと有無を言わさぬ強さで授業は進むので、質問する間もつかめぬまま頭の中はクエスチョンマークで一杯になる。気になって仕方がないので、後から教科書を見直しつつ何回かその授業を受けるうちに規則性が見えてきた。
（ア）二重線は何度もキーワードとして押さえられているところ。破線は余力で読むところ。つまり重要度で線のタイプが使い分けられている。
（イ）人物名、地域名などの名称が四角囲みされる。つまり誰が、どこが、などの主語が一目瞭然。そこを起点に結論を探すと早く読める。
（ウ）例えば「プランテーション農業と地中海式農業が～～～」の文章の場合、間の「と」を丸囲みする。丸囲みされた「と」の前後には並列の事項（用語）があることがわかる。覚える際に抜けがなくなる。
（エ）「とは」の上にルビがふられる。定義や理由を説明している箇所になるので、そこは新しい知識の吸収点として捉えると良い。
上記の理解が先生が意図されたものと一致しているかどうかは未だに不明だが、この手法を教えてもらったことで文章と単語が並ぶだけの無味乾燥な教科書が、動きのある主張する教科書に変わった。１度目に読んだ際に内容を仕分けしているので、２度目以降はその規則性にのっとって読むことができる。読みながら頭が整理されていく感覚がある。
そうこうしているうちに、真っ赤な教科書がどうにも気に入らなくなり、青ペンも使ってみることにした。重要・肯定・本筋の事柄には赤字、否定・反対の意味になる事柄は青線と自分で付け足すようにした。これもなかなか自分には合っているようで、資格試験をとる際にも毎回かなり役立った。
前回のブログで少し触れた「講義ノートの取り方」も同じことである。つまり勉強する前に勉強の仕方を知っているのとそうでないのとでは、大きな差が開くということ。そこである大学には、改革コンサルティングチームとして「スタディ･スキル」のカリキュラムを取り入れることを提案させていただいている。ノート･テイキング、テキスト･マーキングのような基本中の基本のほか、集団の中で自身の思考・行動・感情をコントロールするソーシャルスキルも含めて、学生が主体的に学べる素地を作るカリキュラムの重要性を伝えている。
今日はスタディ･スキルの効用について述べたが、またいずれかの機会にこのスタディ・スキルを学ぶ真の狙いについてもお話できればと思う。
ギャップをチャンスに転換する
吉住｜みらきょーシンキング｜2007年09月06日（木）00:15
Tag: 就業教育
大学1年生の講義を担当しているが、実に考えさせられることが多い。社会人対象に行う人材育成研修とはまったく違うところに攻めどころ、守りどころがあることを感じる。
学校という環境の中で棲息している学生とビジネス社会で棲息している私の交差は、大袈裟に言えば互いに未知との遭遇であり、異文化摩擦のようなものかもしれない。学生も私も互いに相当なプレッシャーをかけあっている気がする。いわば思考の交流戦。徐々にキャッチボールになってくるとこれがかなり楽しい。
粛々と知識を授け浸透させるべき教科にはこの状況は望ましくないかもしれないが、生の経営を伝える教科としては、このざわざわする感じを優先させていただくことにした。
ギャップに遭遇することで自分にとっての当たり前の既成概念を崩し、「なんで？」を考えるきっかけを作りたいと思っている。「なんで？」力がある人は自分で成長できる、人の立場で物事を考えることが出来るから。
と志高く進む意志は変わらないが、私もギャップ応対に躓きつつ歩んでいる。
講義初めにこんな質問があった。
「先生、ノートはいるんですか？」と。必要ならすぐ購買部で買ってきたいということらしい。
私は内心、二つの点で驚いた。
『ノートって、いる授業といらない授業があるの？』
『ノートをとるかとらないかは、先生が決めることなの？』
そのため、「とりたい人はとったらいいし、自分で考えて決めなさい。」と答えた。
そして期末を迎え、しまった！と思ったのだ。
学生が期末試験に向けて準備をしようとしているが、配布されたプリントやら課題シートやらメモやらがバラバラの学生が少なくとも半数以上はいる。ノートに連続してまとめている学生は少数。
あいたたた・・・
何かの記事に書かれていた「近頃の学生は配布プリントに予めパンチ穴を開けて渡してやらないとファイルに綴じずに紛失する」と読み、その過保護はいかがなものかと思ったが、確かに現実だったのだ。
ノートについての質問を受けた際にとるべきだったギャップフォロー（隔たりの埋め方）の失敗に気づいた。
もちろんパンチ穴を開けるつもりはない。それは幼稚園児に必要な事前準備ではあるかもしれないが、大学生には不必要な配慮だと思う。
私がすべきだったのは、「なぜノートをとるのだろう？」と学生に問いかけなおすことだった。
大学生の段階で「ノートいりますか？」という質問が出るということは、それまでの教育課程で勉強の仕方を教わっていない可能性が高い。学習環境を整えさせるのも重要な教育指導であるが、まさかこの結果になるとは予想できず見過ごしてしまった。
後期については、私のほうから「ノートの取り方」と「若くても仕事が出来る人」の関係性を学生に問うことから始めてみようと思う。
前途洋々の学生諸君。
吉住｜みらきょーシンキング｜2007年07月31日（火）22:58
Tag: 就業教育 / 起業家支援
昨日は、講義担当しています大学の期末試験でした。
自身が学生の頃は、寝過ごして試験に遅れた！という夢にうなされましたが、独立してからは、寝過ごして研修開始に間に合わない！という夢に変わりました。潜在意識というのは正直ですね。（笑）
試験では経営資源のほか、起業家のメンタリティーと行動特性に関することを問いました。講義で得た情報を加味した現在の自分のうちから何を引き出して、「答えのない学問」に自分なりの答えを出すか、を決めないと書けない問いですので、簡単ではなかったと思います。
一人一人の解答をじっくり読ませてもらいましたが、当然のことながら同じ解答は一つもなく、それぞれの解答者の顔が浮かぶ答えを書いてくれていました。つまり「その人らしさ」がありました。
先達からの学びは「形」から入ったとしても、「自分らしさ」がなければ「形」は活かされないと考えます。
「形」を知る楽しさで満足することなく、自分はそれに納得できるのかを疑う・試す・考える・納得する、過程を積み、自分のものにする楽しさをつかみとれるかどうか。
経営という分野は、それを学ぶにあたり最適なフィールドだと思っています。
キャリア教育を中核におく高校の取組み
吉住｜みらきょーシンキング｜2007年06月16日（土）21:48
Tag: 就業教育 / 関東
先日、墨田区の都立本所高等学校で面接演習の授業を行いました。体育館で一斉に240名が集まるとさすがに暑かったですが、生徒たちと50分間しっかり学びの時間を持つことが出来ました。
今回は講演のようにバラエティな話ではなく、知識学習にウェイトが置かれていましたので、生徒の意識が早く話に向くこと、途中で集中力がきれないことに留意して、フリップＱ＆Ａ型メソッド（勝手に呼称）を選択してみました。結果は正解でした。当たり前の事柄をそのまま右から左に流さずに、必要性を考えながら話を聞いてもらいたい時に効果的です。
授業が終わってみて、ここの生徒は「耐性」がきちんとついていると感じました。暑い、しんどい等の取り組みたくない理由があっても、学習の時間には気持ちを切り替えて、その姿勢・環境を自ら作ることを私はそう言っているのですが、この「耐性」がついていない高校生、大学生にも残念ながら会うことがあります。これは個人の出来・不出来に起因するのではなくて、そういう訓練をする時間に浸かってきたかどうかだと考えます。
本所高校の生徒もごく普通の高校生でした。規律が非常に厳しいとか、怒られるのが嫌だからしぶしぶ従っている様子ではありません。
この落ち着いた学校生活を実現されている大きな理由に、戸田弘美校長、教諭の方々が一丸となって取り組んでいらっしゃるキャリア教育が挙げられると思います。本所高校は、「自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考える（Self-Fulfillment Program）」を目的としたキャリア教育を１学年から３学年に渡って計画的・継続的に実施されています。
ともすれば総合学習の時間に実施されるキャリア学習は、補助的な位置づけに置かれたり、体系づけが曖昧な場合がありますが、本校ではキャリア教育を柱に置くという決断と明確な指針の元、生活指導とともに推進されているからこそ成果に繋がっていると感じます。
卒業時進路未定者の割合や中途退学率、遅刻者数などの具体的な数値目標を掲げ、毎年目標達成し、その評判が反映されて推薦入試倍率や一次募集倍率が上がってきている事実がありました。
キャリア教育をきっかけに大変貌をとげている学校現場に遭遇できた一日でした。
胆識
吉住｜みらきょーシンキング｜2007年05月10日（木）23:29
Tag: 就業教育
「知識」が深い、「見識」が広い、そういった素晴らしい講師の方々がいらっしゃいますが、個人的に聴きたい、お会いしたいと思うのは「胆識」を持った方のお話です。そういう方のお話は胸がスカッとしますし、元気の素をもらえます。
「胆識」とは造語のため様々な定義があると思われますが、私は次のように捉えています。
「胆識」とは・・・
「胆力（物事に簡単に驚いたり恐れたりしない気力、度胸）」とこれまでの経験により得た「知識」「見識」が混ざり合ったもので、これを持つ人は、自分で決断をし、また結果に対していかなることがあろうとも自身の事として享受する。
「胆識」は痛かったり怖かったりする事柄に正面から向き合った結果として、後天的に身につく能力で、人との付き合いの中で思いも寄らぬ痛い思い、憤慨するような事柄に出合った時に、放棄したか、逃げたか、自分事として飲み込んだかで、身になったり、身にならなかったりする。
私が、この人ともっと話をしてみたい、この人とご縁を失くしたくないと思う人は、例外なく「胆識」を持った方です。年齢、性別、地位は関係なく。
また優れた経営者は様々な局面を乗り越えて、強い胆識をお持ちなので、これを学生が感じられる機会を、授業に作れれば最高ではないかと思い挑戦中です。もちろん「知識」「見識」があっての「胆識」ですから、本分の勉強を今、やることが将来の自分にとっていかに役立つかも同時に伝えたいと試行錯誤しています。このバランスが崩れると違う認識を与えてしまう気がします。
今日の大谷由里子講師から、グロービスの堀さんの言葉：
「勉強が嫌いという人は「志」があるかどうかが問題なのであって、「志」があれば知識があったほうがよいと考えるでしょ。」
を教えてもらいました。
私の願いと挑戦は「志を持てる教育」を創っていくことだと改めて感じています。
情報は獲得するもの
吉住｜みらきょーシンキング｜2007年02月15日（木）23:48
Tag: 就労支援 / 就業教育 / 沖縄
社会人になって数十年も経つと、自分なりに社会を見る視点が出来てきて老婆心で学生にアドバイスしたいことも増えます。私も悶々と悩んだ口ですから。
ですが、「答えのない学問」については出来るだけアドバイスを避けたいと思うようになりました。なぜなら、「やった人だけが感じてわかること」がその答えだからです。やる前から耳年増になってあれこれ迷うよりも、限られた人生時間の中で、右か左かを決めてまずやってみて自分の糧を増やすことが、最大の攻撃であり防御かと。
逆に「答えのある学問」については不足や欠落が見られれば可能な限り私の専門分野についてはサポートしたいと思います。
そういうこともあって、今回の沖縄企業留学では、参加学生へのテーマ出しは「情報は獲得するもの」に置きました。
「情報」という言葉は、様々な定義づけがされています。情報処理を扱う場面では、「情報」と「データ」を区別する場合もあり、情報とは「データが何らかの処理をされたことにより付加価値がプラスされたもの」と言われたりします。
もしこの意味で就職活動における「データ」と「情報」を捉えるとすれば、就職情報サイト等に掲載されている企業の採用条件諸々は「データ」になるでしょう。その「データ」を際限なく比較し続けることに、出口はあるのでしょうか。「情報」に変えるためには、個々人が自分の価値基準で確かめる動きが必要で、それをやった人とやらなかった人で違ってくるのは明白です。
「入手」「収集」という言葉でなく、「獲得」という言葉を選んだのは、「努力や苦心の末に手に入れること。自分のものにすること。」の意味がしっくりきたからです。誰でも「欲しい」と思わないとその行為に移らないと思います。例えば新聞を読んだほうがいいと言われていても、新聞を読んで獲得できるものが実感できなければ読む気にならないでしょう。朝寝坊や時間がないこと、書いてあることが難しいこと、は単なる事実であり読まない本当の理由ではないのです。
また情報を膨大に集めても、今の自分に活かせるものはその中のわずかだったってことはありませんか。
と、説教じみたコトを書いてしまいましたね。（苦笑）
短い3日間でしたが、それぞれに何を獲得されたかなと思いつつ修了させていただきました。
- （株）仲善での研修
- 琉球村での研修
- 学生の皆さんから事務局へ頂いた花束のひとつ。
ありがとうございます。飾っています。
第二回沖縄企業留学初日
吉住｜みらきょーシンキング｜2007年02月13日（火）23:07
Tag: 就労支援 / 就業教育 / 沖縄
午後1時、選考に通った学生が全国から集まってきました。この3日間はみっちりスケジュールが詰まったジェットコースタープログラムとなります。只今、ホテルに戻ってきてなかなかに疲れております。（笑）
- 沖縄の現状と可能性に耳を傾ける様子
- あっという間にタイムリミットとなった経営者との自由討論会
事務局がこの社長様にお話してもらいたい！と交渉＆準備を進めたとおり、各社長様から学生への素晴らしいメッセージを送って頂きました。
ある学生の「どんな人材を求められていますか。」という質問には、そうではなくて、「私は〇〇ということが出来ます。働かせてください。」と言いましょうね、と諭してくださった石原社長。そうなんです、ここの姿勢が前者ですと、企業が一般的に欲しいという人材に自分を合わせる、という本末転倒の事態に知らず知らずのうちにはまっていきます。個人の意志は埋没します。そうはいうものの、採用する企業側のほうに選ぶ権利があると感じますよね。また、自分が何になりたいか決まっていなければ、求められるものに合わしたくなりますよね。よくわかります。私もそうでしたから。
伝えたいことがたくさんある中で、石川社長が大切なこととして一つ選ばれたのは、「トラブルに強い人になって欲しい」というメッセージ。さらっと聞けてしまう言葉ですが、仕事そのものの本質を捉えていらっしゃるし、高い挑戦目標ですね。
- 琉球放送TVの取材を受ける学生たち
就職活動のために、こういう形で全国各地の学生が沖縄（地域）に集まって行われる人材育成事業は今までありそうでなかったことです。
昨夏、都市圏の大学就職課を廻って、いかに沖縄の就職情報が届いていないか、また大手サイトでの一般情報でエントリー判断をしている事実を再認識して、この地域研修を思い立ちました。この機会をフル活用してもらいたいです。
